INTRODUCCIÓN
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El
Departamento de Orientación del Centro Itálica es un órgano especializado que apoya la labor del Centro y del
conjunto del profesorado en todas aquellas actuaciones
encaminadas a asegurar una formación integral del alumnado y a la adaptación de
los procesos de enseñanza a las características y necesidades de todos los
alumnos y alumnas, teniendo como referencia para la planificación, la misión,
visión y valores y los objetivos generales definidos cada curso académico.
Para ello, tiene encomendado
participar en la planificación y desarrollo de las actuaciones que se
desarrollen en el Centro desde tres ámbitos que podemos identificar
como:
- El apoyo a los procesos de enseñanza
y aprendizaje: atención a la diversidad del alumnado
- El apoyo al desarrollo de la orientación académica y profesional del
alumnado
- El apoyo a la
planificación y al desarrollo de la acción tutorial
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FUNCIONES
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Las funciones propias de este
Departamento están relacionadas con los ámbitos mencionados anteriormente:
- Elaborar, de acuerdo con las directrices
establecidas por el equipo directivo de acuerdo al proyecto educativo del
Centro y en colaboración con los tutores, el Plan de Acción Tutorial y de Orientación Académica y
profesional.
- Contribuir
al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional
de los alumnos, desde el inicio hasta la finalización de su escolaridad, y muy
especialmente en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, y a la
elección entre las distintas opciones académicas, formativas y profesionales.
- Colaborar con
los tutores y con el resto del profesorado en la planificación
y desarrollo de actividades de orientación académica y profesional y de
tutoría.
- Proponer
criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares
apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales y colaborar
con el E.O.E. de zona y con el profesorado en general para adaptar las
enseñanzas a las características y necesidades individuales del alumnado.
- Colaborar
con el profesorado del Centro en la prevención y detección de problemas de aprendizaje y
en la realización de actividades educativas dirigidas al alumnado que presenten
necesidades educativas especiales.
- Formular propuestas al Claustro de profesores y al Equipo Directivo del
Centro para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y los criterios de
evaluación del alumnado.
- Ayudar al alumnado a conseguir una buena integración en el Centro y en
el grupo de compañeros, sobre todo en los momentos de transición: llegada al
Centro, paso de un ciclo/etapa a otro/a.
- Informar, asesorar y orientar de
modo personalizado al alumnado ante cualquier opción que deban tomar frente a
distintas posibilidades educativas o profesionales.
- Intervenir en toda clase de
decisiones relativas al alumnado, principalmente en lo relativo a promoción de
un ciclo/curso a otro.
- Contribuir a la elaboración y
desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad en el
Centro, colaborando en la prevención y detección de las dificultades de
aprendizaje y favoreciendo la adecuada organización de los refuerzos y apoyos
educativos.
- Impulsar acciones preventivas y de
respuesta a la conflictividad y violencia escolar para favorecer la
convivencia.
- Promover la cooperación entre la familia y el Centro
en la educación de sus hijos.
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Líneas prioritarias de actuación para el
curso 2011-12
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Plan de Acción Tutorial: Secuenciación-
Participación- Coordinación
- Seguir con la Revisión y
adecuación de lo secuenciado en el PAT desde Educación Infantil hasta
Bachillerato en los momentos de coordinación con los tutores.
- En Educación Infantil y Primaria lo desarrollamos a
lo largo de todo el curso integrado en las actividades diarias, secuenciado por
meses.
- En 5º y
6º de Primaria, seguimos a integrándolo con los temas de Educación para la Ciudadanía por la
referencia a los valores que también se trabajan desde ahí, y trabajamos
también programas del ámbito de la educación para la salud, crecimiento
personal y social, y valores solidarios.
- Pretendemos seguir favoreciendo
la integración y participación del alumnado, teniendo reuniones periódicas con
los delegados de curso para seguir conjuntamente la marcha de cada curso y de
las actividades generales del Centro.
- Seguimos priorizando este curso la hora semanal que tenemos establecida en el horario entre los/as
tutores/as por ciclos para coordinación, intercambio de información,
contraste…entre ambos/as y la orientadora, y siempre que sea necesario con la
profesora del AAI, en los cursos donde hay ACNEAE.
- Especialmente este curso, priorizamos e tTener reuniones
de intercambio de información y de recursos, contraste, formación… , con la
profesora del aula de apoyo a la integración y la orientadora para abordar mejor la diversidad
del alumnado y especialmente los de necesidad específica de apoyo educativo.
- Para la información a las familias sobre el proceso
de enseñanza-aprendizaje y el recorrido de su hijo/a en el colegio, hemos
cuidado la recogida de información por parte de los/as tutores del resto del
profesorado para que la información que se facilite pueda ser más detallada.
- La
utilización de la agenda del Centro es una apuesta que hacemos para llevar
adelante la realización y el seguimiento de lo programado y de manera especial
el intercambio familia centro.
- El cambio de las fichas de
seguimiento del alumnado por parte del departamento donde quedan recogidas las
distintas intervenciones y entrevistas con el profesorado, los/as tutores/as ,
el propio alumnado y las familias.
Atención
a la
Diversidad
- Al
tenerla como área de mejora, vamos a ir desarrollando distintas acciones con el
profesorado a nivel formativo y de seguimiento de las diferentes acciones que
se llevan a cabo con el alumnado.
- Este
curso seguimos priorizando las medidas de atención a la diversidad, desde el
enfoque de la escuela inclusiva, fundamentalmente dentro del aula, con una atención más personalizada al alumnado por
parte del/ tutor/a y del profesorado.
- Las
distintas metodologías que tenemos posibilidad de llevar adelante para atender
a la diversidad las vamos a ir recogiendo trimestralmente por medio de un
registro e intercambio en las evaluaciones,
para ir evaluando su eficacia y posible mejora de cara al futuro.
- En todos los
cursos de E.Primaria y en los que sean posible ESO, queremos trabajar en determinadas
horas con dos profesores por aula, con
agrupamientos flexibles, para que así los refuerzos sean más eficaces.
- Queremos seguir potenciando la integración desde el
recorrido que llevamos en estos años, y los nuevos retos que nos plantea el
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que tenemos este curso,
especialmente con los que van cambiando de etapa educativa, facilitando material y asesoramiento al
profesorado que los tiene en sus aulas.
Orientación
Académico- Profesional
- Pretendemos favorecer la integración y participación del
alumnado, realizando el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje,
recogiendo las intervenciones que vamos teniendo a nivel personal en la nueva
ficha personalizada que ayuda a un mejor seguimiento.
- Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro
académico y profesional con programas específicos en la
ESO y charlas y visitas de distintos Centros, en 4º de ESO y en
Bachillerato, y seguir con el intercambio de experiencias con antiguos/as alumnos/a y
profesionales.
- Seguir con la información actualizada utilizando las
posibilidades que nos ofrece Internet por medio del blog matiorienta que informa al alumnado y las familias.
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Teniendo en cuenta los principios que como Centro nos
identifican y los objetivos generales que hemos definido para desarrollar a lo
largo del curso, los fundamentos en cada ámbito y las actividades a desarrollar
y/o impulsar desde este Departamento son: |
Apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje: Atención a la
Diversidad
del Alumnado Para
atender a la diversidad de nuestro alumnado partimos de las preguntas ¿Qué
necesidades tienen?, ¿Cómo podemos ayudarles a superar sus dificultades? ¿Cómo
ayudarles a desarrollar las diferentes capacidades que tienen?.
Entendemos
la atención a la diversidad como la ayuda que el profesorado puede prestar a
todos/as y cada uno/a de los/as alumnos/as de acuerdo a las necesidades
educativas que van apareciendo a lo largo de su etapa escolar.
Como
educadores es muy importante partir del presupuesto de que la diversidad es una
riqueza, una oportunidad de intercambio, de posibilidades diferentes, de
intercambio de ritmos, de esfuerzos, de estrategias, que no por ser diferentes
nos empobrecen sino que nos enriquecen y nos ayudan a abrirnos a los demás,
confiar en sus recursos y aceptar sus debilidades, en definitiva crecer juntos
no desde una homogeneidad, sino desde una apertura a lo que el/a otro/a nos
puede cuestionar y enriquecer desde sus diferentes posibilidades.
Creemos
que es muy importante que cada uno/a se sienta acogido/a, impulsado/a,
ayudado/a desde su propia realidad con las mismas posibilidades que los demás
en el caso de quienes tengan necesidades educativas especiales debido a una
discapacidad permanente o transitoria, o quienes se encuentran en situaciones
de carencias a nivel social, o quienes puedan necesitar algún tipo de ayuda
para vencer las dificultades que en un momento puntual puedan encontrar en su
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es
muy importante también partir de las expectativas que tenemos respecto a
nuestro alumnado ya que si son positivas a pesar de las dificultades que vemos
que tienen, pero somos capaces de ir más allá de ellas, les trasmitiremos
energías, ganas de esforzarse por vencerlas, y contribuiremos a que su
autoestima y su motivación sean también positivas.
Para
llevar adelante la
Atención a la Diversidad en
nuestro Centro, partimos del Proyecto Educativo, del Proyecto Curricular de
Centro, de las concreciones en las Programaciones de Aula, y de otras
posibilidades que estén a nuestro alcance en la medida de los recursos con los
que contemos. A nivel organizativo pueden ser los agrupamientos flexibles, la
optatividad, la ayuda entre iguales, los refuerzos educativos, y si las
situaciones lo requieren, las adaptaciones curriculares.
Para
llevar adelante estas medidas, partimos a comienzos de curso de la coordinación
entre el profesorado y de la evaluación inicial que nos permite tener datos
para poder trabajar desde el principio de forma adecuada y adaptada a las
necesidades educativas de nuestro alumnado.
| ACTIVIDADES |
IMPLICADOS |
TEMPORALIZACIÓN |
|
Acogida del alumnado de nueva incorporación al Centro y que acudirá
al Aula de Apoyo a la Integración |
Familias, alumnado y
orientadora |
Septiembre-Octubre |
|
Planificación de las actividades de acogida de este alumnado en el
nuevo curso |
Tutores y Orientadora |
Septiembre |
|
Coordinación a nivel trasversal del profesorado de las diferentes
etapas educativas para intercambiar información y hacer el traspaso del curso |
Profesorado de finalización de etapa del curso
anterior, del nuevo y Orientadora |
Septiembre |
| Sesiones de evaluación inicial donde se hace
hincapié en la atención a la diversidad del alumnado y el
seguimiento individualizado de los que presentan dificultades por parte del
profesorado en el aula, anotando las medidas que se ponen en práctica. |
Tutores y
Profesorado de Primaria, Secundaria, Profesora del Aula de Apoyo a
la Integración y
Orientadora |
Octubre |
| Distribución al profesorado de los registros de
detección de dificultades a nivel
curricular, y recogida de las medidas adoptadas en el propio aula a
nivel individual y petición de otros recursos. |
Profesorado y
Orientadora |
Octubre-Noviembre y a
petición del profesorado durante el curso. |
| Envío a las familias por parte de la orientadora de
una comunicación, que debe ser devuelta firmada por los padres, donde se les
informa de las dificultades que tiene su hijo/a en determinadas materias y que
por ello va a recibir refuerzo educativo en
su aula con diferentes metodologías. |
Profesorado y Orientadora |
A partir de Noviembre y a petición del profesorado
durante el curso. |
| Organización y distribución de recursos personales,
espaciales y materiales para la atención a la diversidad: Refuerzos,
Agrupamientos flexibles |
Profesorado de Apoyo y Orientadora |
Noviembre y durante el curso |
| Organización y distribución de los recursos
personales, espaciales y materiales para la atención a la diversidad: Aula de
Apoyo a la Integración |
Profesora de Apoyo a
la Integración,
Logopeda y Orientadora |
Septiembre-Octubre |
| Acogida y organización de las ayudas que necesitan
a nivel curricular el alumnado procedente de otras culturas y están en nuestro
Centro y/o se incorporan |
Orientadora, profesorado de Apoyo, Profesora del
Aula de Apoyo a
la
Integración y otros profesores del Centro |
Primer trimestre y durante el curso |
| Organización y distribución de los tiempos
dedicados a Logopedia para el alumnado del Aula de Apoyo a
la Integración que
lo necesitan |
Orientadora, Profesora del Aula de Apoyo a
la Integración y
Logopeda |
Septiembre-Octubre |
| Seguimiento de los diferentes recursos a nivel
personal y material para ayuda a la diversidad del alumnado |
Orientadora |
Todo el curso |
| Recoger trimestralmente el registro que rellena
todo el profesorado con las medidas puestas en práctica en las aulas para
atender a la diversidad, que se comparten en las evaluaciones. |
Orientadora y todo el profesorado |
Final de trimestres |
| Evaluar trimestralmente por medio de los registros
entregados al profesorado de Apoyo, la conveniencia o no de seguir con los
refuerzos educativos en función de si se han cumplido los objetivos programados
para ayudar a vencer las dificultades en el aprendizaje. |
Orientadora y profesorado de Apoyo |
Final de trimestres |
| Comunicar a las familias la finalización de los refuerzos,
en su caso, una vez evaluados en las
Sesiones de evaluación trimestral si se han cumplido los objetivos por parte
del alumnado |
Orientadora y Tutores |
Final de trimestres |
| Coordinación con la profesora del Aula de Apoyo a
la Integración y/o
con
la Logopeda
para reajustar las medidas adoptadas respecto al alumnado que acude a dicha
aula, semanalmente si es necesario. |
Orientadora, Profesora del Aula de Apoyo a
la Integración y
Logopeda |
Todo el curso |
| Coordinación con la profesora del Aula de Apoyo a
la Integración, y
los/as tutores/as que tienen integrados en sus aulas alumnado de N.E.A.E. |
Orientadora, Profesora del Aula de Apoyo a
la Integración y
tutores/as |
Todo el curso en horas establecidas para ello | |
Apoyo al desarrollo de la orientación académica
y profesional del alumnado
En lo referente al seguimiento que a nivel de su
trayectoria en el proceso de enseñanza-aprendizaje y de su crecimiento a nivel
personal y grupal desde su ingreso en el Centro hacemos de nuestro alumnado,
tenemos diferentes aspectos que son difícilmente separables para poder llevar
adelante un acompañamiento, una orientación cercana y eficaz donde podamos
combinar la acogida, la escucha, el conocimiento de las posibilidades,
capacidades, debilidades, el intercambio de información, la coordinación con
las familias y profesorado, durante todo el tiempo que permanezca con nosotros.
Tenemos tres grandes
apartados donde sintetizamos todo esto:
- Evaluación
y conocimiento de las capacidades, de las aptitudes para el aprendizaje, y de
las dificultades que presentan los
alumnos para poder intervenir por medio de entrevistas, pautas,
recursos específicos, apoyos...y ayudarles cuanto antes a vencer las
dificultades, estimular los aprendizajes, las relaciones con los compañeros y
acompañar su crecimiento personal y social.
- Facilitarles
toda la información y el acompañamiento necesario para ayudarles en la toma de
decisiones a nivel personal y académico-profesional, especialmente en el
segundo ciclo de la educación secundaria y en el bachillerato, para que sus
decisiones sean maduras, estén fundamentadas, y continúen su formación
posterior desde los principios y los valores que hemos estado trabajando en el
centro.
- En todo el proceso de toma
de decisiones y de acercamiento al mundo universitario y profesional, es muy
importante la valoración personal y familiar para poder encaminarse a las
nuevas experiencias que se les vayan presentando con confianza en sus
posibilidades y con apertura a la nueva realidad que se les ofrece.
- Ofrecer información
actualizada por medio del blog
matiorienta que informa al alumnado y las familias.
| Entrevistas con las familias y el alumnado de nueva
incorporación al Centro |
Familias, alumnado, Orientadora |
Tercer Trimestre-Julio- Septiembre |
| Organización de la documentación para el
seguimiento académico y personal del alumnado, con el soporte informático de la
ficha de seguimiento |
Orientadora |
Septiembre-Octubre |
|
Asistencia a las sesiones de
Evaluación Inicial |
Orientadora, Tutores y Profesorado |
Septiembre-Octubre |
| Asistencia a las sesiones de Evaluación |
Orientadora, Tutores y Profesorado |
Todo el Curso |
| Aplicación de pruebas psicopedagógicas a nivel
colectivo e individual para el conocimiento de las aptitudes para el aprendizaje
en el comienzo de la
Etapa de
Primaria, 1º/2º Curso. |
Orientadora y Tutora de 1º/2º de Primaria |
Primer/segundo
trimestre |
| Aplicación de pruebas psicopedagógicas a nivel
colectivo para el conocimiento de las aptitudes para el aprendizaje y rendimiento
académico en la finalización de la
Etapa de Primaria, 6º Curso. |
Orientadora y Tutora de 6º de primaria |
Tercer Trimestre |
| Realización del Programa de Toma de Decisiones I en
3º de ESO para tener un conocimiento personal sobre los intereses propios y las
posibilidades de opción para el siguiente curso. |
Orientadora y Tutora de 3º ESO |
2-3º Trimestre |
| Realización del Programa de Toma de Decisiones II
en 4º de ESO para tener un conocimiento personal sobre los intereses propios y
las posibilidades de opción para el Bachillerato y/u otras salidas al finalizar
la ESO. |
Orientadora y Tutor de 4º ESO |
2º Trimestre |
| Organización de posibles visitas a la Universidad de
Sevilla o algún otro Centro que lo ofrezca con el alumnado de 4º de ESO |
Orientadora y Tutor de 4º ESO |
2-3º Trimestre |
| Encuentro con las familias del alumnado de 4º de
ESO para informarles de las distintas posibilidades del Bachillerato. |
Orientadora |
2º-3º trimestre |
| Diferentes intervenciones a nivel colectivo en 1º
de Bachillerato para darles información sobre las características de la etapa y
ayudarles en la toma de decisiones sobre asignaturas para 2º curso. |
Orientadora y Tutores de 1º Bachillerato |
Principios de curso-3º Trimestre |
| Organización de charlas y/o visitas a diferentes
Centros Universitarios y/o de Formación Profesional. |
Orientadora y Tutores de 1º Bachillerato |
2º y 3º Trimestre |
| Organización de charlas y/o visitas a diferentes
Centros Universitarios y/o de Formación Profesional y explicación de lo
referente a la PAU. |
Orientadora y Tutora de 2º Bachillerato |
2º Trimestre |
| Asistencia con el alumnado de 2º de Bachillerato a la Jornada de
Puertas Abiertas de la
Universidad de Sevilla. Salón del
estudiante |
Orientadora y Tutora de 2º Bachillerato |
2º Trimestre |
| Asesorar y/o acompañar al alumnado a las pruebas de
Selectividad |
Orientadora y Tutora de 2º de Bachillerato |
3º Trimestre |
| Entrevistas individuales con el alumnado para
asesoramiento del proceso de enseñanza y/o de orientación profesional |
Orientadora |
Todo el curso |
| Seguimiento de los resultados académicos a lo largo
del curso y asesoramiento para mejorar en caso de dificultad |
Orientadora |
Todo el curso |
| Información y coordinación de la documentación
necesaria para el acceso a diferentes concursos y/o premios por la trayectoria
académica y buen rendimiento para el alumnado de 4º ESO y Bachillerato |
Orientadora y tutores de 4º de ESO y Bachillerato |
Durante el curso |
| Entrevistas individuales con el alumnado para
asesoramiento e intervención en situaciones que tienen que ver con sus
dificultades a nivel comportamental |
Orientadora |
Todo el curso | |
Apoyo al desarrollo de la acción tutorial
Seguimos como cada año
revisando los programas y la labor que realizamos en las tutorías con el
alumnado a nivel grupal para adecuarnos a sus intereses y a las características
evolutivas de cada etapa.
El asesoramiento a los tutores, la búsqueda de información y
la participación en jornadas y cursos que nos ayuden a este fin sigue siendo
prioritario en este curso para que sea realidad la mejora en ésta área que
consideramos fundamental para poder tener un buen acompañamiento de nuestro
alumnado y hacer partícipes a las familias en todo lo que está en nuestras
manos para el bien de sus hijos/as.
La perspectiva desde la que enfocamos la acción tutorial es
la de ayudar a nuestro alumnado a aceptar las diferencias, a acoger a cada
compañero/a desde su realidad y su particularidad con todo el respeto que se
merece, y potenciando la no discriminación de nadie ni por la diferencia de
género, ni por sus creencias.
Dentro del Plan de Acción Tutorial que tenemos integrado y
sistematizado desde Educación Infantil a Bachillerato, tenemos lo referente a la
Acogida que hacemos en el Centro al Alumnado, a sus familias y al
profesorado de nueva incorporación.
El trabajo que estamos realizando para la consecución de las competencias desde las
distintas áreas, también queremos seguir concretándolo a lo largo de este curso
en nuestro PAT ya que pueden ser desde
aquí muy bien trabajadas, especialmente las de: aprender a aprender, la autonomía
e iniciativa y la competencia social y ciudadana. |
